《猫》第二课时教学设计
教学目标
- 学习并掌握生字新词“大花猫”、“小花猫”的基本含义，并能正确书写。
- 理解文章中大花猫和小花猫性格特点的详细描述，体会作者对它们的喜爱之情。
- 练习观察小动物的特点，掌握一些描写动词、名词的方法。
教学重点
- 通过对“大花猫”“小花猫”的具体描写，理解它们的性格特点。
- 理解作者通过细节描写表达的情感。
教学难点
- 理解文章中对猫的喜爱之情，并能体会这种情感在文章中的体现。
- 正确运用拟人手法描写猫的形象和动作。
一、整体感知，质疑、捕捉重点
1. 提问学生
- 学生：为什么大花猫的某些行为被认为是“怪异”？
- 学生：小花猫的行为看起来很可爱，但作者是怎么表达这种情感的？
2. 阓默读与齐读
- 教师：同学们，这篇文章是我们每天都要读的“讲读文”。让我们先以小组为单位，互相朗读一遍，看看哪些地方读起来有趣、 interesting。
3. 寻找问题
- 问题一：大花猫和小花猫在文中都有详细描述的地方，但有些地方显得不够具体。比如，“认真地观察了几次”这句话，是否可以补充一些细节？
- 问题二：小花猫“抱着花枝打秋千”的动作，是否应该进一步分析作者用哪些描写手法？
4. 初审思考题
- 教师投影并展示思考题：
- ①大花猫和小花猫的性格特点分别有哪些？
-
②文中有什么具体的描写方式让我们了解它们的性格特点？
-
学生：
思考与讨论
（小组讨论，教师点名学生发言）
5. 投影展示“动态静态”并结合提问
- 教师：我们今天学习了《猫》，那么猫和人类有什么区别？它们有哪些特别的习性？
- 学生：大花猫总是安静、温柔；小花猫则是活泼可爱。
- 教师：那为什么作者会写“小花猫”呢？它有什么特别之处？
6. 彩 screen观察与总结
- （彩屏展示大花猫和小花猫的动态画面）
- 大花猫：认真地观察了几次，动作温和、安静。
-
小花猫：抱着花枝打秋千，活泼可爱。
-
学生：
小结
作者通过细致的观察，抓住了猫性格的特点，让文章显得生动有趣。大花猫和小花猫都是“顽皮”又“可爱的”，容易引起读者的兴趣。
二、逐段细读，引导深究
1. 第一段：大花猫的“怪异”特点
- 思考与提问：
- 教师投影并展示思考题：
- ①文中用了哪些词语描述了大花猫的“老实”？
- ②这些描写如何展现大花猫的性格特点？
- 学生：
回答 - ①“总是安静、喜欢在角落里呆着”，表现出大花猫是严肃认真的；
- ②通过描述它的动作（摸着尾巴、打盹），展现了它老实的特质。
2. 第二段：小花猫的“生气勃勃”特点
- 思考与提问：
- 教师投影并展示思考题：
- ①文中用了哪些词语描述了小花猫的行为？
- ②这些描写如何展现小花猫的“生气勃勃”？
- 学生：
回答 - ①“抱着花枝打秋千”，表现出它活泼可爱；
- ②通过描写它的动作和动作带来的感觉（温柔、可爱），展现了它生气勃勃的特点。
3. 辅助资源
- 带着黑板，投影大花猫和小花猫的动态画面，引导学生观察它们的动作和表情。
- 指名学生朗读全文，然后提问：作者是如何表达对小花猫的喜爱的？
三、精读课文，领悟思想感情
1. 精读总结
- 思考与总结：
- 教师投影并展示思考题：
- ①为什么作者会写“大花猫”和“小花猫”？
- ②文中运用了哪些描写方法，如何让文章生动感人？
- 学生：
回答 - ①作者平时注意观察、认真思考，“大花猫”“小花猫”的特点自然被发现；
- ②通过拟人化的手法（如“小花猫抱着花枝打秋千”），让文章更生动，情感更真挚。
2. 回归背诵
- 总结与分享：
- 教师：这课我们学习了大花猫和小花猫的特征，并理解了作者对它们的喜爱之情。你有什么收获呢？
- 学生分享：
—— 我们通过朗读、观察，真正体会到了猫的可爱和活泼。
四、总结与反思
- 教师总结：
-
提问学生：
“今天的学习有什么特别的地方？”
“作者是如何抓住大花猫和小花猫的特点呢？” -
学生反馈与讨论：
- 学生们在朗读中互相交流，分享自己的感受和体会。
五、板书设计
大花猫与小花猫：性格特点分析
- 大花猫：
—— 敢yingly (顽皮)
—— 灵 dynamical - 小花猫：
—— 幽心ly (可爱)
—— 惊动ly (生气勃勃)
六、教后反思
通过这节课的学习，我深刻体会到讲读文的训练需要学生多读、多思考、多实践。只有将文章内容与自己的生活经验联系起来，才能真正理解作者的语言和思想感情。同时，我也感受到，语文教学不仅要传授知识，更要培养学生的观察力和写作能力。以后，在学习中我会更加注重引导学生在朗读中感悟，通过互动交流加深理解。
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