陶罐与铁罐：学习《陶罐》的教学方案
一、教学目标
- 认识6个生字，并能理解“御厨”、“奚落”、“懦弱”等词语的含义。
- 分组朗读课文，掌握人物和故事情节。
- 学会用分角色朗读法，体会陶罐与铁罐的不同性格。
二、教学重点
通过朗读陶罐和铁罐的对话，了解它们不同的特点。
三、教学难点
了解寓言蕴含的道理（即“铁罐傲慢，陶罐谦让）。
四、教学过程
第一部分：形象揭题，了解特点
-
引入场景
出示图片或课件：展示陶罐和铁罐的图片。教师提问：“同学们，今天我们要来学习一个关于‘陶罐’的故事。”（板书课题：陶罐与铁罐）。 -
预习引导
a. 预习内容：学生先预习《陶罐与铁罐》，思考：- 你已经读过哪些词语？哪些生字？
- 这篇文章是关于什么故事的？
- 你们能根据课文中的对话描述人物特点吗？
b. 评价预习成果
- 小组内学生展示预习情况，教师相机小结：预习时要注意每句词语的字音和意义。
- 板书教学重点
a．板书：-
- 陶罐与铁罐的对话。
-
- 通过对话，学习“陶罐”谦让，铁罐傲慢的特点。
-
b．教师引导学生分组朗读：“陶罐”和“铁罐”的对话，并围绕人物特点展开交流。
第二部分：品读经典，体会情感
-
品读全文
a．教师播放课文内容：学生朗读第一句：“你敢碰我吗？陶罐子！”
b．教师引导学生理解“铁罐”的傲慢、不和平等的态度。 -
激发感受
a．教师点拨：“通过刚才的对话，你们能体会出陶罐和铁罐的性格特点吗？”
b．学生分享个人感受，并相互配合朗读。 -
板书情感表达
a．教师板书：“铁罐”傲慢、不和平等的态度，以及“陶罐”的谦让、共同进步的举动。
b．引导学生观察人物形象并思考：为什么会这样？有什么原因？
第三部分：互动活动，理解内容
-
小组朗读练习
a．教师明确分组要求：“请4人一组，各取1-2句文本朗读。”
b．学生在小组内互相配合读话，教师参与观察指导。 -
小组展示与评价
a．每组展示其朗读内容并解释主要内容。
b．教师相机引导学生理解每一句文字的含义。 -
学生反思与总结
a．教师提问：“你读了哪些词语？有什么感受？”
b．学生分享个人体会，并相互配合朗读下一自然段。
第四部分：深入理解，深化思想
-
分组讨论
a．教师明确分组要求：“各组4人，讨论“铁罐”和“陶罐”的对话，并结合板书内容，谈谈自己的理解。”
b．学生在小组内交流后，举手分享观点。 -
教师引导
a．教师引导学生思考：为什么会有这样的对比？
b．学生分组归纳：- “铁罐”傲慢、不和平等的态度。
- 陶罐谦让，共同进步的特点。
-
板书道理
a．教师板书：铁罐的傲慢与陶罐的谦让，导致故事中的“两难”现象。
第五部分：总结拓展，提升能力
-
学生分享
a．教师提问：“这节课你们学到了什么？”
b．学生自由发言，教师评价并总结：- 学习了人物性格特点。
- 通过故事学习人生哲理。
-
板书总结
a．教师板书：陶罐与铁罐对话中的人物性格差异及意义。
b．引导学生思考：“这启示我们什么？面对他人，要像陶罐一样谦让，共同进步。”
五、评价设计
- 通过预习情况和小组朗读展示评价。
- 学生回答教师提问的情况评价。
- 团队讨论中学生的参与度和理解程度。
六、教学资源
- 教材：人教版《陶罐与铁罐》第一课时
- 多媒体：图片、动画、朗读板书等
通过这一教学方案，学生不仅能完成简单的预习阅读，还能在互动中深化对人物性格的理解，并学会分角色朗读，培养语言表达能力和团队合作能力。
《陶罐和铁罐》教学设计
教学目标
- 学会本课生字“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值”。
- 正确流利地朗读课文内容，并通过分角色朗读理解陶罐和铁罐的对话内容，得出他们各自的特点以及相互之间的关系。
- 通过故事，体会人与人之间互相尊重、和谐相处的意义。
教学重点
- 学习生字并正确流利地朗读。
- 理解陶罐和铁罐各自的性格特点，并理解他们的对话内容。
- 掌握故事中传达的道理：相互尊重，和睦相处。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
-
创设情境
出示陶罐图片（古代国王御厨），引导学生思考：“这是哪个‘神的东西’？”板书“陶罐”。
（设计意图：通过提问引发对故事的兴趣。） -
提出问题
师：这个“神东西”有什么特点呢？课后请同学们回去调查一下，让我们带着这个问题一起走进课堂。 -
分组讨论
- 一组：陶罐的特点和性格。
- 另一组：铁罐的特点和性格。
二、整体讲解，理解内容
-
引出主题
师：你们知道这是哪部古老的童话吗？（引导学生回忆相关故事）。
（设计意图：引导学生联系生活中的类似情境思考。） -
分角色朗读
- 角色一：陶罐
课件展示陶罐的对话，教师先用温和的语气读：“神气光洁，朴素美观，值得保存。”
师：同学们，你们认为这样的‘神东西’有什么特点呢？
学生回答：“神气”、“朴素美观”。 -
角色二：铁罐
课件展示铁罐的对话，教师先用尖酸刻薄的语气读：“坚固结实，自拔金锈。许多年了它仍未消失。”
师：同学们，你们觉得这样的‘神东西’有什么特点呢？
学生回答：“坚固、结实”、“坚固而有用”。 -
引导发现
- 陶罐的神气光洁、朴素美观是他的长处。
-
铁罐坚固结实、自拔金锈是它的长处，却成了‘废墟’中的碎片。
（设计意图：引导学生从各自的长处和短处中找到共同点与不同点。） -
理解道理
师：故事讲的是他们各自的特点，让我们明白：“人与人之间相互尊重、和谐相处才是最珍贵的。”
（板书：互相尊重和谐相处）
三、分角色朗读，交流感悟
- 课件呈现
- 陶罐和铁罐分别分成两组，各自朗读对话内容。
-
每组先用自己的语气读出对话内容，再用自己的话总结他们的特点。
-
小组讨论
-
师：你们的对话有什么共同点吗？
学生回答：“ they both made things that were good or bad.” -
引导理解
- 陶罐：神气光洁、朴素美观，值得保存。
- 铁罐：坚固结实，自拔金锈，但没消失。
（设计意图：通过学生的分组朗读和讨论，进一步加深对人物特点的理解。）
四、总结提升
-
课件呈现
师：“各有什么长处正确对待相互尊重和睦相处？”
学生回答：“陶罐光洁朴素美丽，价值高；铁罐坚固结实，无踪无迹。” -
引导思考
- 每个人都有自己的优点和缺点。
- 互相尊重、和谐相处是生活中的重要品质。
（设计意图：深化对人物特点的理解，并结合实际生活联系起来。）
板书设计
``` 陶罐和铁罐 铁罐：傲慢轻蔑恼怒愤怒，化为锈土。 陶罐：谦虚友善宽容大度，光洁朴素。
各有所长正确对待相互尊重和睦相处。 ```
陶罐与铁罐：性格的差异
从前，过去的一场御厨故事，两个罐子——陶罐和铁罐，各自扮演着不同的角色。陶罐象征着谦虚、谨慎的形象，而铁罐则被认为看不起别人，表现出傲慢的态度。
一、理解故事背景
陶罐和铁罐的故事发生在古代的御厨室中，他们分别使用两个不同种类的食物来烹饪。陶罐用的是经过精心准备的食物，而铁罐却认为食物过于昂贵，觉得没有一丝质量问题。两人在互相看齐的过程中，最终发生了一次令人震惊的变化——铁罐竟然被发现并当成了宝贝。
二、仔细阅读第10段
第10段是故事的关键部分，它揭示了铁罐离谱地嘲笑陶罐的真实内容。这一段用生动的细节和形象的语言描绘了铁罐的态度：
- "一个人看不起别人的东西，就像看不起自己的东西一样多。一个人不值得被尊重的东西，就等于不值得被珍视的东西一样多。"
- "如果一个人没有自己的东西，就算全世界都给了他，他还敢说自己没用吗？"
这段文字通过生动的比喻和形象的语言，揭示了铁罐和陶罐性格差异的本质。
三、朗读对话，识别神态词
在第10段中，两人的对话充满了冲突与争议。通过朗读这段话，我们可以识别出他们的神态词：
- 陶罐：
- "你看不起别人的东西"
- "你嘲笑别人没用的东西"
- "你不会活成一个有用的人"
这些句子都表现出陶罐的谦虚、谨慎和不自信。
- 铁罐：
- "看不起别人的食物"
- "你没有自己的东西"
- "你的食物太贵，没人要"
这些句子则表现出了铁罐的傲慢、自大和不诚实的态度。
四、总结性格特点
通过阅读对话和第10段的内容，我们可以清晰地看到陶罐和铁罐的性格差异：
-
陶罐：谦虚、谨慎、不自信。他相信自己的东西，并认为别人没有用。
-
铁罐：傲慢、自大、不诚实。他认为别人的一切都是不值得的，甚至会嘲笑别人的劳动成果。
五、体会故事的意义
故事告诉我们，性格和态度会影响一个人的生活方式和人际关系。陶罐的谦虚态度让他的生活显得更加谨慎，而铁罐的傲慢态度则可能导致他失去自我价值感。两人最终通过矛盾的方式达成了一次看似公平的结果，这揭示了性格差异对社会关系的影响。
六、写作体会
写这篇文章时，我体会到性格的重要性以及不同性格如何影响社会关系和人际关系。陶罐和铁罐的故事不仅仅是一个故事，更是一个人性的一面镜子，让我们学会欣赏不同的性格，并思考自己为什么会选择一个让自己更自信的人。
总的来说，这个故事给了我们许多深刻的启示：通过理解人物的内心世界，我们可以更好地认识自己，也能够帮助我们在生活中做出更好的选择。
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