教师节不叫“教育节”的原因可归纳为以下四点，主要基于节日定位、社会认知及制度设计等多方面因素：

节日初衷与定位差异

教师节设立初衷是表彰教师个体贡献，而非泛指整个教育领域。其核心在于向辛勤耕耘的教师表达敬意，而非将教育问题直接挂钩。

避免标签化与污名化

若改为“教育节”，可能加剧对教师的“污名化”倾向。例如，当前社会对教师存在过度批评现象，节日名称变更可能被误读为对教师群体的否定，而非聚焦教育改革。

现行制度设计的局限性

教师节名称未能有效解决送礼、攀比等社会问题。部分改革建议认为名称变更无法根治教育领域深层次问题，反而可能引发更多矛盾，如教师节被过度解读为“教育审判日”。

社会认知与情感因素

教师作为个体职业，其职业尊严和情感需求更易被直接关注。将节日名称泛化为“教育”可能削弱对教师个体付出的认可，导致职业认同感下降。

综上，当前教师节名称更贴合其设立初衷，通过规范行为（如禁止收礼）和社会宣传，逐步引导公众理性看待教育问题，而非简单更名。